انطلقت فكرة تطوير مناهج وطرق تدريس الصحافة والإعلام في الجامعات الفلسطينية، عقب انتهاء مركز تطوير الإعلام في جامعة بيرزيت، من تنفيذ دراسة تقييمية في فلسطين، استخدمت "مؤشرات تقييم تطور الإعلام"، والتي طورتها منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة "اليونسكو" عام 2008، ونفذتها في دولتين عربيتين قبل فلسطين، هما مصر وتونس.
وبعد إصدار الدراسة، أطلق مركز تطوير الإعلام بتاريخ 25 سبتمبر/ ايلول 2014 مبادرة تطوير الإعلام الفلسطيني، التي اشتملت على تسعة محاور علم هي: الإصلاح القانوني، التطوير الأكاديمي، النوع الاجتماعي، البنية التحتية، التدريب الإعلامي، السلامة المهنية، التنظيم الذاتي، الإعلام والمجتمع والإعلام العام.
وتخصص محور التطوير الأكاديمي في بناء لجنة مشتركة بين ممثلين عن دوائر الإعلام في 16 جامعة فلسطينية وكليتين، تدرس درجتي البكالوريوس والدبلوم في الصحافة. وعقد المركز في نهاية 2015، لقاءات مع ممثلين عن هذه الجامعات أبانت عن صعوبة عالية في الاتفاق على أي المساقات نطور؟ ومن سيؤلف؟ ومن سيحكم المساقات قبل تعميمها؟ وأي نظام توثيق نتبع؟ وأي الجامعات قادرة على تغيير خطتها لإدخال المساقات الجديدة؟ وهل ستقبل وزارة التعليم العالي هذا النشاط؟ وكيفية مواءمة مواد أي مساق مع زمن الفصل الدراسي حسب قانون التعليم العالي؟ وما هي حصص كل جامعة في التأليف وفي التحكيم وفي عدد النسخ بعد الطباعة؟ وأسئلة كثيرة بدأت تظهر على السطح وتطلب حلولا.
الجامعات من التنافس الى التكامل
وحملت الجلسات الأولى من اجتماعات ممثلي الجامعات والكليات اختلافات وتعدد رؤى كان صعباً السيطرة عليها في البداية، بسبب التنافس الإيجابي بين دوائر الإعلام، والمدارس الفكرية وثقافة التعليم التي يمثلها كل أستاذ جامعي، إضافة إلى مصاعب تقنية تتعلق بصعوبة تغيير الخطط الدراسية المقررة دون الرجوع إلى وزارة التعليم العالي. يضاف إلى ذلك الخلاف على طريقة التأليف وأسماء المؤلفين وكمية النسخ المطلوب طباعتها والطريقة التي سيؤهل المحاضرون المتوقع تدريسهم لكل مساق على حدة.
ولكن تكثيف التنسيق والمراسلات والتشبيك بين مركز تطوير الإعلام وممثلي الجامعات والروح الإيجابية لدى مدرسي الصحافة والإعلام من كل الجامعات، أفضت إلى شراكة مستمرة في محور تطوير أكاديميا الإعلام، والذي راكم منذ العام 2015 إلى الآن ستة مساقات.
واعتمد مركز تطوير الإعلام فكرة تأليف نموذج مساق مكون من وحدات تعليمية (Teaching Modules)، وبدل كلمة وحدة تعلمية استخدمنا أسبوعاً تعلميا تبعا لتقسيم الفصل الدراسي إلى أسابيع يحتمل كل أسبوع محاضرتين لنفس المساق، وهو ما يسهل علينا وضع نظام موحد لمواضيع ومفردات المساق موزعة على مؤلفين مختلفين لكنهم يتشابهون في طريقة التأليف.
واستخدم مفهوم "التعلم" بدل "التعليم" كرؤية تربوية تعتمد على رفع دوافع الطلاب/ المتعلمين، في التحصيل المعرفي من المساقات، ولا يركنون إلى فكرة تلقي التعلم بل المشاركة في صناعته.
عقد المركز لقاءات مع ممثلين عن الجامعات أبانت عن صعوبة عالية في الاتفاق على أي المساقات نطور؟ ومن سيؤلف؟ ومن سيحكم المساقات قبل تعميمها؟ وأي نظام توثيق نتبع؟
حينها تحدث مشاركون في المشروع عن أفكار كثيرة تبحث عن تعلم ديمقراطي وحيوي، واستحضرت أفكار باولو فريري وجون ديوي في النقاشات، وتجرأ البعض وتحدثوا بصوت عال عن فكرة Mute the teachers"" دعوا المعلمين يصمتون كي يتكلم الطلاب أكثر، وصار النقاش حول التنظيم الذاتي للصحافة والصحفيين أهم من المطالبة بإقرار قوانين حكومية ستخدم في النهاية الحكومات، وتظلم الصحافة والصحفيين.
تبدلت مفاهيم كثيرة في تقليب الأساتذة المشاركين لأفكارهم. تنازل كثيرون عن مواثيق الشرف الشعاراتية وسلموا كتابتهم لمفاهيم الممارسات الفضلى ومدونات السلوك الخالية من "حماية اللغات والأوطان" وتركوا ذلك للجنود وليس للصحفيين.
وفي الأجزاء التفاعلية من كل أسبوع دراسي مؤلَّف، فرضت مهمات الإعلام الرقمي نفسها، وجُذب الأساتذة والطلاب عبر وحدات المساقات، إلى التدرب على صحافة الموبايل وإنتاج فنون صحفية متعددة الوسائط، واقتراح روابط الفيديو على خلويات الطلاب بدل الكتب البعيدة في المكتبات.
التأليف التشاركي بدل المؤلف الواحد
في العالم العربي كانت العادة، أن تكون الكتب المقررة للمساقات في الجامعات، مؤلفة من كاتب واحد، لكن مركز تطوير الإعلام أدخل طريقة جديدة يتشارك فيها أساتذة من الجامعات الشريكة، وصحفيون خبراء من الميادين، مما أثار حفيظة البعض في البداية من أن الصحفيين الممارسين غير ملمين بالطرق التربوية والأكاديمية، لكن وضع نظام تأليف موحد لكل المؤلفين خفف من وطأة هذا الإشكال، وأدى إلى تركيز على المفاهيم والمفردات والتطبيقات والتدريبات المقترحة وليس على رؤى المؤلفين أو هوياتهم الفكرية.
ورغم الخوف المسبق من مساهمات الصحفيين في تأليف مادة علمية، إلا أن التجربة المنظمة أنتجت شرحاً ممتازاً للمفاهيم بلغة صحفية سلسلة، وضمن نماذج وأمثلة وتدريبات ميدانية رفعت من انتباه الطلاب للمادة التعلمية.
وفي ذات الاتجاه، وضمن التخوف المسبق من إغراق الأكاديميين في النظريات والمفاهيم جذبوا إلى اختيار أفضل النماذج الصحفية وتقديمها كأمثلة للطلاب. وانتُقل بهم من التعليم إلى مفاهيم التعلم الممزوج بالتدريب والتفاعل واستضافة الخبراء إلى المحاضرات وعرض الأفلام ومناقشة الحالات والأمثلة وحضور روابط يوتيوب.. إلخ.
وشارك في تأليف المساقات 64 مؤلفا من الجامعات الشريكة ومن الصحفيين الميدانيين، وخضع كل مساق من المساقات الستة لتحكيم ومراجعة من أربعة محكمين ممن يعدون أساتذة في التخصصات التي يعنى بها كل مساق. وطبع كل مساق طبعة ورقية بواقع 2000 نسخة وزعت على الجامعات، ونشرت إلكترونيا.
حملت الجلسات الأولى من التشاور اختلافات كان صعباً السيطرة عليها في البداية، بسبب التنافس الإيجابي بين دوائر الإعلام، والمدارس الفكرية وثقافة التعليم التي يمثلها كل أستاذ جامعي.
تأهيل المحاضرين: مهمة صعبة لكنها ممكنة
للوهلة الأولى كان لكلمة تأهيل المحاضرين وقع صعب على أساتذة مهمين وأصحاب مسيرة تعليمية كبيرة، لكن واقع المساقات الجديدة تطلب اقتراح ورش عمل، أو أيام تدريب للمحاضرين، كي يتفق المحاضرون الذين ترشحهم جامعاتهم لتدريس المساق على أفضل الأساليب لإنجاز تدريس المساقات الجديدة.
أنجز الموضوع بسلاسة بتقسيم أسابيع نموذج المساق على المحاضرين المستهدفين. ويقدم كل محاضر محاضرة نموذجية لباقي الزملاء ليتلقى ملاحظات وتعقيبات منهم. سجلت المحاضرات وحملت على اليوتيوب كي تكون في متناول أي أستاذ أو طالب يريد الاستزادة أو التعرف أكثر على المادة التعلمية.
مساق الإعلام والنوع الاجتماعي
وأصدر مركز تطوير الإعلام باكورة مساقاته عام 2016 وهو مساق الإعلام والنوع الاجتماعي، ممول من الوكالة السويدية للتنمية الدولية (سيدا). وتناول المساق أسابيع دراسية تتعلق بـ"التوجهات النسوية، ونشأة الفكر النسوي ومفهوم الجندر وأدواره وإدماجه، واقع الإعلاميات في المشهدين العربي والفلسطيني، بحوث المرأة في الإعلام، النساء في الأخبار: توظيفا وتمثيلا، الرقابة الذاتية في قضايا الإعلام والنوع الاجتماعي، الإعلام والعنف المبني على النوع الاجتماعي، نقد التغطيات الصحفية لقضايا المرأة، نقد الصور النمطية للمرأة في الإعلام، نقد الإعلانات من منظور نسوي، حقوق المرأة في القوانين الدولية، التغطية الحساسة للنوع الاجتماعي، والإعلام الحقوقي ووقضايا النوع الاجتماعي".
مساق الإعلام والقانون
صدر المساق عن مركز تطوير الإعلام عام 2016، بتمويل من الوكالة السويدية للتنمية الدولية (سيدا)، وتضمن فهرس المساق 14 أسبوعا تعلميا ضمت العناوين التالية بالتتالي: مفهوم القانون والقاعدة القانونية وأهمية القانون للعمل الصحفي، الحريات الإعلامية والصحفية في المواثيق الدولية، الحريات الإعلامية في القوانين الفلسطينية، الحق في الحصول على المعلومات، المنظومة القانونية للمرئي والمسموع، الذم والقدح والتحقير في قانون العقوبات، قوانين الإعلام عربيا وعالميا، الجرائم الإلكترونية المرتبطة بحرية النشر على الإنترنت، قوانين متخصصة: تغطية المحاكم، قانون الصحة، قانون العمل، قوانين متخصصة: قانون التعليم، قانون الاحوال الشخصية، ومحاكمة الصحفيين.
مساق أخلاقيات الإعلام
صدر المساق عام 2017، وأحدث قفزة نوعية في تدريس الأخلاقيات في الجامعات الفلسطينية، وأدخل بسهولة في خطط الجامعات نظرا لوجود أخلاقيات الإعلام كمساق في عدد كبير من الخطط، وبالتالي كانت فرصة هذا المساق أعلى من غيره في الدخول على خطط الجامعات والكليات.
وتدرج المساق في أسابيعه الدراسية من تاريخ نشوء مواثيق الشرف وتطورها إلى انطلاق عصر مدونات السلوك وصولا إلى أخلاقيات فرعية تتعلق بتخصصات مستجدة مثل أخلاقيات الإعلام الرقمي وأخلاقيات التحقق... إلخ.
وتضمن المساق 12 أسبوعاً تعلمياً هي كالتالي: مدخل عام لأخلاقيات الإعلام، مدونات السلوك، المبادئ المهنية لأخلاقيات الإعلام، الخصوصية والتطفل على حياة الآخرين، أخلاقيات تغطية الانتخابات، أخلاقيات الملكية الفكرية وحماية المصادر والمبلغين، أخلاقيات الإعلام الحربي، أخلاقيات الإعلام الجديد، جرائم النشر، وأخلاقيات الإعلام والنوع الاجتماعي.
مساق الصحافة الاقتصادية
صدر المساق عام 2020، بتمويل من صندوق الاستثمار الفلسطيني، وضم المساق 14 أسبوعاً دراسياً هي: مدخل في الاقتصاد، صحافة "الاقتصاد الكلي"، الصحافة الاقتصادية، صحافة "الاقتصاد الجزئي"، الاقتصاد الفلسطيني، صحافة المستهلك، صحافة الشركات، صحافة الأسواق المالية، صحافة البنوك، "السياسات المالية"، المالية العامة، إدارة الدعاية والإعلان والعلاقات العامة في الاقتصاد، التجارة الدولية، أخلاقيات الصحافة الاقتصادية، وصحافة البيانات.
وشارك في تأليف المساق 14 من أساتذة الاقتصاد والتربية والإعلام، ونخبة من محرري ومراسلي الصحافة الاقتصادية، ضمن توجه إثرائي للمفاهيم، وتدريبي يجهز صحفيي المستقبل بمهارات وتقنيات العمل الميداني الذي يطلبه سوق العمل أكثر مما يقتضيه الإغراق في النظريات فقط.
مساق الصحافة الثقافية
صدر بتمويل ذاتي من جامعة بيرزيت وشارك فيه 13 مؤلفاً، وهم روائيون وسينمائيون وفنانون قدموا أكثر من لون في تأليف الأسابيع الدراسية، فمنهم من فضّل كتابة شهادة إبداعية على الحقل الإبداعي الذي تناوله، ومنهم من أنتج مادة علمية مبنية على التزام أكاديمي، ومنهم من جمع بين المسارين.
مساق صحافة التحقيقات الاستقصائية في قضايا الفساد
صدر المساق عام 2021 بالشراكة بين مركز تطوير الإعلام في جامعة بيرزيت وائتلاف النزاهة والشفافية- أمان، وهو منظمة أهلية فلسطينة معروفة، طلبت من المركز أن يصمم لها مساقا في التحقيقات في قضايا الفساد نظرا لخبرة المركز في تصميم مساقات سابقة في تدريس الصحافة والإعلام.
ويتكون المساق من عشرة أسابيع دراسية هي على التوالي: مدخل في الصحافة الاستقصائية، منظومة النزاهة وقوانين مكافحة الفساد، التحقيقات الاستقصائية وقضايا الفساد، التحقيقات الاستقصائية في قضايا الفساد، بناء فرضية التحقيق الاستقصائي في قضايا الفساد، صياغة وتحرير التحقيق الاستقصائي في قضايا الفساد، مصادر المعلومات في التحقيقات الاستقصائية في قضايا الفساد، السلوك المهني والأخلاقيات في التحقيقات الاستقصائية في قضايا الفساد، المنصات الرقمية والتحقيقات الاستقصائية، تحقيقات استقصائية محلية وعالمية في قضايا الفساد.
تصميم التعلم في دبلوم الإعلام الرقمي
واستمراراً لتجربة إصدار المساقات في الإعلام التقليدي، ونظرا لحتمية التحول إلى الإعلام الرقمي، قام المركز بإطلاق أول دبلوم مهني متخصص في الإعلام الرقمي، بـ 334 ساعة تدريب فعلي موزعة على ثماني وحدات تدريبية هي: التصوير الرقمي، التصميم البصري الجرافيكي، صحافة الموبايل، صحافة متعددة المنصات، صحافة البيانات، التقارير بتقنية 360 درجة، والتسويق الرقمي للإعلام، والبودكاست.
ويستهدف الدبلوم الصحفيين الممارسين ممن يحتاجون في أعمالهم إنتاج موادهم الصحفية بما يواكب النشر الرقمي سواء في المواقع الإلكترونية الإخبارية أو في منصات تسويق إعلامي أو أعمال خاصة تحتاج إلى إعلام رقمي حديث يقدمها للجمهور.
يُقبل الطلاب لهذا الدبلوم المتخصص من الحاصلين على بكالوريوس في الصحافة والإعلام أو بكالوريوس في العلوم الإنسانية. وتجري مقابلات للمتقدمين لاختيار 25 متدربا للنسخة السنوية من الدبلوم تبعا لمعايير جودة وضعها المركز تتعلق بعدد المتدربين لكل مدرب وتجهيز كافة مستلزمات التدريب من كاميرات ثابتة وفيديو وكاميرات جوية "درون" وحقائب صحافة موبايل وحواسيب ماكنتوش للتدريب على برامج التصميم المختلفة.
ونظرا لطبيعة المتدربين كونهم صحفيين أو موظفين أو موظفي علاقات عامة، فقد اعتُمد يوما السبت والأحد من كل أسبوع للقاءات التدريب الوجاهي داخل المركز وتكون باقي أيام الأسبوع تدريبا ذاتيا للمتدربين يقومون فيها بإنتاج مشاريع تخص الوحدات التي يتعلمونها. ويتكون اليوم التدريبي من ست ساعات يبدأ من التاسعة وينتهي عند الثالثة. ويدرب في الدبلوم صحفيون خبراء في مجالات التصوير والمونتاج الرقمي وصحافة الوسائط وباقي التخصصات.
